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初冬的一个下午，湖北省武汉市青山区钢花中学初一孩子明明放学后，一刻也没耽误，一口气跑到虹蔚青少年空间。刚一进去，就听见有人喊：“Mingming，come here，join us！”那边英语角的同学正在叫他呢，同学们三三两两围在吧台边，和外教兴奋地谈论着，“比在学校上英语课有意思多啦！”明明告诉记者。
跟同学们聊了一会儿，他又走进旁边一个红色的房间，那里同学们正在做手工，今天剪纸老师来辅导。自打来这儿以后，他就迷上了这一传统手工艺，“今年过年时，我们家的窗花我全包啦！那才像个中国年嘛！” 楼上，几个孩子在上网，还有的在看书，还有在小房间里自习的。在一间大教室里，一位老师正在跟家长和孩子们谈心，这是成长辅导。 剪完纸后，明明还没忘记到四楼屋顶上，看看他种的一棵仙人掌。这儿是生态空间，有孩子们亲手种下的各种绿色植物，还有一些小动物。“在这儿，孩子们就像回到了大自然，并学会了保护环境，珍视生命。”青少年空间主任胡慧对记者介绍说。 由精英走向大众——青少年社会教育要扎根社区 青少年空间是中国青少年宫协会和香港青年协会合作开展的计划，拟在未来3年内，在全国范围内选取试点省市，引进香港社区青少年服务方面的先进理念和经验，在社区内设立青少年的综合服务场所——青少年空间。10月30日上午，全国首批青少年空间——虹蔚青少年空间、马沧湖青少年空间在武汉正式启动。 青少年空间是青少年宫在社区的延伸，但与青少年宫有很大的不同。它没有开设舞蹈、绘画等辅导班，而是根据青少年兴趣爱好，设立一些个性化的服务项目，引导孩子自主参与、自主选择和自我实践。青少年空间的核心理念是服务，由专业社工为孩子们提供成长辅导，帮助青少年释放压力，增强自信，发挥潜能，全面发展。 青少年空间是公益性的事业，由政府出资，整合全社会的力量，为社区青少年提供全面的服务。中国青少年协会秘书处一位负责人告诉记者，这是青少年社会教育由精英走向大众，走向社区，扩大服务面的一项重要尝试。 对于青少年来说，除了学校和家庭，社区是他们最大的活动空间。但目前社区服务主要面向老人，青少年在其间享受到的有针对性的服务很少。 “孩子下午4点多就放学了，让他自己回家吧，他又看电视打游戏，去接他吧，每天工作也耽误不起呀！”一位母亲担心地说。为此，她给儿子报了许多学习班，“我知道有的他不喜欢，但总比放学后乱跑，跟人学坏了好吧。”她告诉记者，邻居家的孩子就是每天放学去网吧打游戏，后来沉迷于此，开始逃学，还离家出走过。 教育是一项复杂的系统工程，需要学校、家庭及社会多方参与协调行动。任何一方的缺失都将影响青少年的健康成长。相对于学校教育来说，社区教育对青少年更具接纳度，是一个人人共享人人能施展才华的平台。 中国青少年宫协会副会长谷丽萍说，将来的社区青少年空间要充分挖掘社区各部门、各个方面的教育功能，将各种教育形式和资源有机整合，协调发展，实现资源共享，发挥教育的整体功能，为青少年成长发展过程中普遍遇到的困难提供协助和服务。 有人担心，这种公益性的服务如何才能长久？工作人员告诉记者，青少年空间是既强调公益性，也要遵循社会化运作的规律。经费上，在争取财政支持的同时，更重要的是要多渠道筹措经费，争取社会各界捐助。在社区教育工作者队伍的组建上，做到专职、兼职和志愿者相结合。青少年空间在创建时，主要由政府投入，发展起来以后交给社会组织，使经营权和产权剥离。此外，还需不断整合社会资源，探索政府资助的新模式。 整合社会资源服务青少年——青少年宫要摆脱传统窠臼 青少年宫是我国实施青少年社会教育的重要场所和机构，有着50多年历史。目前全国青少年宫已经达到6000多所，但主要集中在大中城市，农村地区还需要进一步建设和发展。与青少年人口绝对数量的增长和城镇社区迅猛发展的势头相比，我国青少年社会教育力量仍显不足，在社会高速发展的今天，青少年宫面临着难得的机遇，也面临着许多新的挑战。 中国青少年宫协会副会长操学诚说，青少年宫的形态和功能正随着时代而发展。青少年宫的服务对象和社会环境发生了很大的变化，当代青少年生活在一个更为开放的环境当中，需求日益多元化，青少年宫要适应形势的发展，除加强学习培训和活动功能之外，还应该增强体验、交流、拓展功能。现在，上海、湖北、浙江等地正在探索青少年活动场所发展的新模式，如山东济南探索的“1＋1”模式，即在市中心建有青少年活动中心，在郊区建有营地式的“山青世界”，进行户外运动和素质拓展等活动项目。 “到了城里，孩子们都不肯下车，非要再回山青去！”王晓炜从电话里听到孩子们的哭声、喊声，还有歌声。王晓炜是国家级心理咨询师、山东省青少年户外活动中心（后简称山青）户外活动总策划人，也是山东青少年的“知心姐姐”。这些孩子是参加山东省青少年户外活动中心“户外假日体验营”的一期营员。“孩子们如此留恋户外体验，是因为这里有快乐，这里让他们更亲近大自然，更自由。”王晓炜说。从去年5月起，山东省青少年活动中心陆续启动了一系列户外活动。地点就设在了济南南部山区，那里有个美丽的名字——山青世界。在那里，孩子体验了团结协作的团队精神，体会到了实现目标摔倒了爬起来再跑的坚忍意志，体会到了在阳光风雨的户外运动中去感受大自然的美，体验了尽情奔跑、选择判断、冲向胜利的无穷乐趣。“不是孩子不好，而是我们的教育不够好；不是孩子不想做，而是我们不给他们机会去做。”王晓炜说：“我们的孩子渴望去户外体验，也有必要去体验。我们山青世界做的就是给孩子们创造机会。”山青世界的老师在户外活动中经常教孩子们说三句话：“太好啦！我能行！请让我来帮助你！” 社会上许多机构和场所除自身承担的功能外，同时也都可以承担青少年社会教育的功能，即培养社会角色，体验社会生活，感受社会关系，关键是要有专门的机构来做组织工作，形成良好的机制。北京、广东等地正积极争取文化、旅游、地质等部门和行业的支持，在博物馆、纪念馆、科技馆、艺术馆、植物园、自然地质公园等社会教育资源丰富的地方建立青少年社会教育体验基地。 对于社会资源的整合，共青团武汉市委走出了一条新路。他们积极争取政府支持，探索在青少年社会教育方面由政府购买服务的社会化运作新模式，成立了未成年人社会教育活动指导中心和“小时候”文化传播有限公司，履行政府购买服务职能，面向市场购买低价、优质的青少年文化产品和活动项目，免费或低偿为青少年提供各类活动和服务，现在已经取得了良好成效。 用引导和体验代替灌输和说教——社会教育要有独特的方式 青少年的社会教育从内容和方式都应该跟学校教育有所不同。内容上，应该教给孩子书本以外的东西，如生命、情感教育、与人沟通的方法、团队精神、待人礼仪等，方法上应该用体验式的教学激发孩子们的创造力、自信心，鼓励孩子们动手参与，动脑思考，提出问题并解决问题。 中国的孩子可能很早就把乘法表背得滚瓜烂熟，而同年龄段的美国小孩儿可能连数数都不会。然而那些中国神童长大后都到哪儿去了？纵观近代世界科学史，西方尤其是美国教育造就大批顶级科学家。这里就有一个问题，学习到底是为分数，还是为应用和创新？ 北京大学文化产业研究所副所长陈少峰在2006年青少年社会教育论坛上说，青少年现在的生活当中就两个内容，一个是学习，一个是娱乐。在课堂上学习压力已经很重了，校外教育还想给他灌输东西，不是要把孩子逼疯吗？过去青少年宫大多以教育为主，今后应该以参与性强的活动为主。“我们应该把青少年宫变成由娱乐到教育的中间地带，有一部分教育，有一部分娱乐，这样它既能发展公益性事业，又能发展产业。” “快乐吧”活动是上海市浦东区青少年活动中心寓教于乐的社会教育品牌活动。传播快乐的“快乐吧”源自少年宫的“流动少年宫”与少科站的“科普大篷车”活动。运用交通巴士到学校区、社区去，到青少年中去开展丰富多样的科技、艺术、体育活动，吸引青少年自助、自主地参与其中。使广大青少年开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高能力，愉悦身心，健康成长。 今年，中央文明办、中央宣传部、教育部和共青团中央等十二个部委联合发起了以“寻找美丽的中华”为主题的“小时候”青少年社会教育活动，充分挖掘和整合自然、社会、历史和文化的资源，构建青少年社会教育的大平台，引起了社会各界的广泛关注，吸引了广大青少年踊跃参加。“这是一场丰富而深刻的社会体验教育，同时也是一次对青少年社会教育的新探索。引导广大青少年走进大自然，走进社会，亲身体验，增长见识，开阔心胸，丰富人生，陶冶情操。”本届“银杏奖”获得者、南京市中小学生社会实践行知基地副校长刘明祥说。 体制上政府主导，社会化运作，方式上教育与服务并举，强化服务，发挥孩子的自主性。一个地区有一两个面向全地区的青少年宫，规模适当大一些，每个社区都有青少年服务场所，建有青少年活动营地或者体验基地，形成连锁，呈辐射型发展。这也许是中国青少年教育事业发展的一个雏形。
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发表于 2015-11-17 15:24:18
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